高职院校护理专科毕业生临床能力的分析

【摘要】以评估护士专业学校毕业生的临床能力为目的，提供制定今后的培养计划的依据。方法采用自己设计的护士专家毕业生临床护理能力问卷调查带五个医院护士部主任、护士长和教师进行调查。结果，护士专业的毕业生在临床护理能力、健康教育能力、沟通能力等方面都优于其他项目。

结论高职护理教育应进一步充实护理专业生的培养目标，优化教育模式，尤其是提高临床科学研究能力和临床管理能力。【关键词】护理、专科学校毕业生、临床能力在高度成长的时代背景下，人们的健康需求日益多样化，面对这些课题的护理人员需要多方面的能力，临床能力的培养是护理专业素质的核心内容[1]。临床能力是指，在临床实践过程中，护士可以对患者的问题进行适当的判断和决策，临床能力包括临床护理能力、医生指示书的处理、健康教育、沟通、护理科学等。到

年年底，我国注册护士总数达到324.10万人。护士队伍的学历短大很多，因此，护士专业生的培养质量引起了学校和护士的重视，专业生的临床护理能力的评价也很重要。本研究旨在了解医院对高职大学护士学生临床能力的评价，改善高职护理人才培养模式，进一步改善教育模式，培养高职护理专业的技术技能人才，报告如下。

1资料和方法1.1一般资料随机以某市4所3级甲等医院的护士部主任、护士长、带教医生为研究对象。1.2方法1.2.1研究内容查阅文献，检索国内外临床能力相关文献，形成问卷调查，设立研究小组研究，以此为基础进行专家咨询，形成正式问卷调查。

根据以上确定了护理专科学校毕业生的临床能力评价指标，进行了包括6维（临床护理能力、沟通协调能力、健康教育能力、临床研究能力、临床管理能力、判定思考能力）的问卷调查，共包含28个项目。通过德尔菲法与专家进行商量，根据专家的意见适当修改，构建适合专家护理的临床护理能力评价指标，各项目采用Liker5级分数。每个陈述都有5个回答，分别表示非常同意、同意、不确定、不同意、非常不同的意思。分数分别是5、4、3、2、1，得分越高。说明临床护理的能力很高。

1.2.2调查方法对调查者统一培训，主要介绍本次调查的理论和实践背景、调查目的、调查设计。向5个医院的护士部主任和护士长说明研究目的、研究意义及填写要求，采用无记名方式，评价护士专业生的日常业务的整体表现，填写问卷。本研究共发问卷232份，回收226份，回收率97.41%，回收问卷都是有效问卷。1.3统计学方法将使用SPSS20.0统计软件收集的数据文件化，进行统计分析，并在（x±s）中说明学生临床能力的评分情况。

结果2.1护理专家的临床能力评价结果临床护理能力（4.16±0.52）、沟通能力（3.93±0.51）、健康教育能力（3.70±0.45）、临床科学研究能力（3.68±0.44）、临床管理能力（3.65±0.50）分钟、判定性思考能力（3.6±0.49）分钟。2.2护士专业生得分最高的前十项临床护理能力专科护理操作能力所属的临床护理能力：（4.21±0.57）分，基本护理操作技能所属的临床护理能力：（4.17±0.53）点，与患者的沟通能力：（4.12±0.52）点，观察症状的能力为临床护理能力（4.22±0.55）处理医生指示的能力属于临床护理能力。（4.03±0.66）教育内容组织能力属于临床研究能力。（3.41±0.42）分，属于患者的健康宣教能力和健康教育能力。（3.

±0.47）分钟，健康知识解说能力属于健康教育能力。（3.79±0.53）分钟，与医疗相关人员合作的能力所沟通能力：（4.01±0.54）分钟；与患者家属沟通能力所属沟通能力：（3.80±0.51）分钟。讨论

3.3.1的临床护理能力是最重视的临床能力的临床护理能力比例最高的。这是医院护士专家对本校毕业生的临床护理能力持肯定态度。临床护理能力是现代医院临床护士的重要标准之一。如果护士专家毕业生想胜任临床工作，需要掌握基本的护理理论知识和各临床护理操作技能，可以应用护理程序为患者提供整体护理，正好与本次调查结果一致做。在

个临床护理能力中，基本护理操作技能得分最高，这说明使用者部门对我校毕业生的基本护理操作技能肯定。护理学是实践性高的学科，临床护理能力是护士从事临床工作所必需的“2-3”。因此，学校必须重视学生临床能力的训练。

.沟通能力是非常重要的临床能力，在护士专业生得分高的10项临床能力中，有2种沟通能力。沟通能力包括沟通能力、护理沟通、看护沟通、看护等。学生进入临床环境后，接触真正的患者，面对不同的疾病，不同的患者，学生可以面对患者独立思考，与患者沟通，例如与疼痛患者的交流，与临终患者和家属的交流，还可以给临床医生患者可以学习和沟通的技巧，培养学生的语言表达能力。进一步提高学生的沟通能力。3.3健康教育能力的评价健康教育是帮助患者树立健康意识，改变不健康的生活行动方式，减少或除去影响健康的危险因素，护士的健康教育能力的高低对健康教育效果有很大影响〔4〕。有效的健康教育可以缩短患者的距离，提高患者的满意度。护理

所专科学校毕业生的健康教育能力得分很高。这可能与在校期间护士采用模拟情景教育法、判例分析法有关。在模拟情景教育中，学生面对不同的疾病、不同的患者，学生自己思考，与患者沟通进行健康教育。例如，伴随疼痛的患者的健康教育、临终患者及其家属的健康教育，以及学生的健康教育能力的提高。3.4临床科学研究能力和临床管理能力的评价护士专业生的临床管理能力和临床科学研究能力的得分较低，表明护士专业学校毕业生的管理能力和科学研究能力较弱，管理能力和科学研究水平尚未改善，临床管理为临床护理工作临床科学研究能力直接影响了护理科学研究的质量。一般来说，学历越高，科研能力越强，所以在高职大学应该进一步加强护士专业生的科学研究能力的培养，优化课程设置，使课程具有一定的连贯性，使其更加切实实用。3.5评价性思考能力评价的思考是指，个人在复杂的情况下，运用现有的知识和经验正确判断、反省、推理现存健康问题的解决方法，最终做出正确的选择。

美国高等护理教育学会指出，审查性思考能力是护理学生所必要的核心能力之一，在临床工作中，审查性思考是护士面对复杂选择正确反省、选择、进行适当临床护理的重要工具。由于护理专业毕业生的判断性思维能力得分低，这种现象的原因可能与以下因素有关。①关于培养模式，高职护理教育的目的是向社会输送技术人才。这对自己的判断性思考能力的培养起着重要的作用。护理专科学校学生受教育经历、年龄、社会经验等因素影响，知识的学习程度和学习能力

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